Как научить ребенка вести диалог на английском

Почему одно слово часто заканчивает разговор

Например:

Do you like football?
Yes.

Ответ правильный. Ошибки нет.

Но собеседнику почти не за что зацепиться.

Гораздо лучше:

Yes, I do. I play football twice a week.

Появилась новая информация — и разговор уже можно продолжить.

Я стараюсь постепенно приучать ребенка к простой мысли: ответ не обязательно должен быть длинным, но в нём желательно оставить что-то, на что другой человек сможет отреагировать.

Очень удобная схема:

ответ → небольшая подробность → вопрос

Например:

Do you have a pet?

Yes, I do. I have a dog. What about you?

Или:

What do you do after school?

I usually play basketball. I train three times a week. What about you?

Сначала такая модель может быть почти готовой. Потом ребенок начинает менять отдельные части и постепенно перестаёт зависеть от образца.

Разговор — это не список вопросов

Если один человек только спрашивает, а второй только отвечает, получается скорее опрос.

Например:

What is your name?
How old are you?
Where do you live?
What is your hobby?

Как учебное упражнение это может быть полезно. Но живой разговор устроен немного иначе: собеседники ещё и реагируют друг на друга.

Иногда достаточно совсем коротких фраз:

• Really?
• That’s interesting.
• Me too.
• Oh, I see.
• That sounds nice.

Они не требуют большого словарного запаса, но сразу делают диалог менее механическим.

Ещё одна простая фраза — What about you?

Например:

I like swimming. What about you?

или:

My favourite subject is maths. What about you?

Позже можно переходить к более конкретным вопросам. Если именно вопросы даются тяжело, отдельно помогает материал о том, как научить школьника задавать вопросы по-английски.

Лучше начинать с знакомых ситуаций

Для тренировки совсем не нужны сложные темы.

Обычно я беру то, о чём ребенку легко говорить:

• школа;
• любимая еда;
• спорт;
• выходные;
• домашние животные;
• планы после уроков;
• покупки;
• кафе;
• дорога;
• знакомство.

Например:

A: What are you doing this weekend?
B: I’m going to the cinema.
A: Really? What are you going to watch?
B: A new comedy. What about you?

Здесь всего несколько реплик, но уже есть всё необходимое: ответ, реакция, уточнение и возврат вопроса собеседнику.

На первых этапах этого вполне достаточно.

Не спешите менять тему

Ещё одна частая ситуация: ребенок отвечает и тут же перескакивает на что-то другое.

Например:

I have a cat.

Фраза нормальная, но её можно немного развить:

I have a cat. Her name is Lucy. She is three years old.

После этого собеседнику намного легче спросить:

What colour is she?

Так появляется связность.

Это не значит, что нужно каждый ответ превращать в длинный рассказ. Иногда одной дополнительной детали уже хватает, чтобы разговор не остановился.

Заученные сценки помогают не всегда

Полностью выученный диалог обычно хорошо работает только в том варианте, который ребенок запомнил.

Стоит чуть изменить вопрос — и готовый текст уже не спасает.

Поэтому мне больше нравится закреплять короткие универсальные реакции:

• Really?
• Why?
• Me too.
• I don’t think so.
• That’s great.
• What about you?
• And you?

Такие фразы можно использовать в самых разных темах.

Сначала я могу сама напомнить нужную реакцию. Потом меняю ситуацию и смотрю, вспоминает ли школьник её уже без подсказки.

Например, он слышит:

I went to the zoo yesterday.

Можно просто сказать:

Really?

А можно сразу уточнить:

What animals did you see?

Здесь важно не запомнить один «правильный» ответ, а научиться слышать новую информацию и понимать, что в ней можно прокомментировать или о чём спросить дальше.

Пауза — это не ошибка

Иногда ребенку нужно несколько секунд, чтобы собрать фразу.

В этот момент он одновременно вспоминает слова, проверяет грамматику, думает, что сказать, и ещё боится ошибиться.

Если сразу дать готовый ответ, очень быстро появляется привычка ждать подсказку.

Поэтому я обычно сначала просто даю время.

Если вижу, что ребенок совсем застрял, могу подсказать одно слово или начало фразы, но не произносить весь ответ за него.

Небольшая пауза в разговоре намного полезнее, чем постоянная помощь после каждого вопроса.

В ролевой игре должен оставаться выбор

Мне больше нравится задание:

You are in a café. Order a drink.

чем готовая сценка, которую нужно выучить слово в слово.

В таком задании школьник сам решает, что заказать, что уточнить и как закончить разговор.

Например:

Can I have some orange juice, please?
Sure. Anything else?
No, thank you. How much is it?

Структура есть, но единственного правильного текста нет.

На первом этапе можно дать опоры:

Do you like…?
Yes, I do. / No, I don’t.
Why?
Because…
What about you?

А позже оставить только тему:

Sport

И посмотреть, сможет ли ребенок сам начать разговор, задать вопрос, ответить и продолжить.

Вот в этот момент упражнение постепенно превращается в самостоятельный диалог.

Не нужно исправлять всё сразу

Если останавливать школьника после каждой грамматической ошибки, разговор очень быстро исчезает.

Когда мы тренируем именно диалог, я сначала смотрю на другое: понял ли ребенок собеседника, ответил ли по смыслу, смог ли продолжить тему, задал ли встречный вопрос.

Ошибки можно спокойно разобрать после нескольких реплик.

Если основная цель сейчас — научиться поддерживать разговор, нет смысла превращать каждую фразу в отдельную проверку грамматики.

Как понять, что диалог уже получается

Я бы не считала количество выученных сценок.

Гораздо важнее другое.

Может ли школьник понять вопрос, ответить не одним словом, добавить небольшую подробность, отреагировать на услышанное и вернуть инициативу собеседнику?

Может ли он некоторое время удерживать одну тему?

И главное — способен ли продолжать без готового текста перед глазами?

Если да, значит ребенок уже не просто выполняет упражнение, а действительно участвует в разговоре.

Если разговор всё время останавливается

Тут причина бывает разной.

Ответы слишком короткие

Тогда я прошу добавить хотя бы одну подробность.

После ответа ребенок замолкает

Помогает встречный вопрос.

Не знает, как реагировать

Можно сначала закрепить несколько универсальных фраз.

Понимает тему, но очень долго собирает каждое предложение

Тогда стоит отдельно укрепить сам навык построения фразы. Об этом есть материал «Как ребенку самостоятельно строить предложения по-английски».

Боится ошибиться

В такой ситуации я бы сначала уменьшила количество исправлений и дала больше спокойной разговорной практики.

Если школьнику трудно перейти от отдельных ответов к настоящему обмену репликами, на индивидуальных занятиях можно отдельно работать именно с этим: сначала короткие сценки, потом всё более свободное общение. Подробнее — на странице «Английский для школьников: индивидуальная работа с устной речью».

Частые вопросы

Сколько фраз достаточно для тренировки диалога?

На начальном этапе вполне достаточно 4–6 фраз, если ребенок понимает, зачем нужна каждая реплика, а не просто воспроизводит всё по памяти. Потом диалог можно постепенно удлинять.

Нужно ли учить готовые диалоги наизусть?

Короткий образец может быть полезен. Но постоянно заучивать целые сценки я бы не стала. Лучше менять слова, ситуацию и порядок реплик.

Какие фразы помогают поддержать разговор, если нужно время подумать?

Хорошо работают короткие реакции: Really?, I see, Me too, Why?, What about you?, And you?. Они не только помогают не выпадать из разговора, но и дают несколько секунд, чтобы сформулировать следующую мысль.

Диалог начинается с реакции

Хороший разговор — это не набор идеально правильных фраз.

Гораздо важнее, чтобы ребенок слушал собеседника, реагировал на его слова и сам помогал разговору продолжаться.

Когда это появляется, английский уже перестаёт быть цепочкой «вопрос — ответ» и начинает становиться настоящим общением.