Как научить школьника задавать вопросы по-английски

Сначала определите, что хочется узнать

Перед грамматикой полезно разобраться со смыслом.

Место

Where?

Время

When?

Причина

Why?

Человек

Who?

Частота

How often?

Если школьник понимает, какую информацию ищет, начало фразы подобрать гораздо легче.

Например, он хочет узнать место:

Where…?

Теперь остаётся правильно достроить остальную часть.

Осваивайте одну модель за другой

Путаница часто начинается, когда одновременно появляются:

• Do you…?
• Does he…?
• Did you…?
• Are you…?
• Can you…?

На первых занятиях лучше взять одну конструкцию.

Например:

• Do you like football?
• Do you play computer games?
• Do you watch films in English?

Когда такой порядок становится привычным, добавляем вопросительное слово:

• Where do you play football?
• When do you watch films?
• Why do you like this game?

Только после этого стоит переходить к следующей модели.

Покажите каркас, а не десятки готовых фраз

Школьнику полезно увидеть, из каких частей собирается конструкция.

Например:

Where + do + you + live?

Можно представить её так:

что хотим узнать → помощник → кто → действие

Это проще, чем пытаться запомнить десятки предложений отдельно.

Позже каркас уже не понадобится, но на начальном этапе он помогает увидеть логику английского порядка слов.

Перестраивайте знакомые утверждения

Придумать всё с нуля сложнее, чем изменить уже понятную фразу.

Например:

You play football.

Получаем:

Do you play football?

А затем:

Where do you play football?

Другой пример:

She goes to school at eight.

Does she go to school at eight?

When does she go to school?

Так ребенок видит не абстрактное правило, а конкретное изменение конструкции.

Отдельно разберите to be

С am / is / are работает другая схема.

Например:

He is at home.

Is he at home?

She is tired.

Why is she tired?

Здесь do не нужен.

Простой ориентир:

если am, is или are уже есть, они переходят перед подлежащим.

Это лучше отработать отдельно, чтобы две модели не смешивались.

С прошедшим временем следите за формой глагола

После did основной глагол используется в начальной форме.

Например:

You visited your grandmother.

Did you visit your grandmother?

Или:

You went there on Sunday.

When did you go there?

Частая путаница:

Did you went?

Правильно:

Did you go?

Здесь достаточно закрепить один принцип:

did уже показывает прошлое, поэтому второй раз менять глагол не надо.

Переходите от упражнений к короткому разговору

Если школьник только переставляет слова в учебнике, навык может так и остаться письменным.

Поэтому знакомые схемы полезно сразу включать в мини-диалоги.

Например:

What do you usually do after school?
I play football.

Where do you play?
In the park.

Who do you play with?
With my friends.

Можно превратить это в игру: узнать пять фактов о собеседнике.

Тема подойдет любая:

• выходные;
• школа;
• любимая еда;
• каникулы;
• домашние животные.

Тогда английская грамматика начинает выполнять свою настоящую функцию — помогает получать новую информацию.

Если самостоятельно пока трудно, дайте начало

Не обязательно сразу требовать полностью готовую фразу.

Можно предложить:

• Where do…
• Why does…
• When did…

и попросить закончить.

Позже оставить только:

• Where?
• Why?
• When?

А затем убрать и эту подсказку.

Так самостоятельность появляется постепенно, без необходимости каждый раз вспоминать правило целиком.

Не перебивайте в середине

Если школьник сказал:

Where you usually go on Sunday?

лучше дать закончить мысль.

Потом можно показать:

Where do you usually go on Sunday?

Так легче увидеть, какой элемент пропущен.

Если исправлять после каждого слова, внимание быстро переключается с общения на страх ошибиться.

Как понять, что навык уже работает

Хороший показатель — не количество правильно выполненных однотипных упражнений.

Гораздо важнее, может ли ребенок без образца:

• понять, какую информацию хочет получить;
• выбрать подходящее начало;
• использовать do, does или did там, где они требуются;
• правильно построить конструкцию с to be;
• продолжить короткий диалог уточняющей репликой.

Если это получается, схема постепенно перестаёт быть только грамматическим правилом.

Как я работаю с вопросительными конструкциями

Я обычно начинаю с одной модели и использую её в нескольких простых ситуациях.

Если возникает трудность, важно понять её причину.

Не понимает, о чем спросить

Сначала разбираем смысл.

Пропускает do или does

Возвращаемся к каркасу.

Путает форму после did

Отдельно тренируем прошедшее время.

В упражнении всё получается, а в разговоре нет

Переносим конструкцию в короткие диалоги.

Так не приходится снова объяснять всю грамматику из-за одной конкретной проблемы.

Если ребенку сложно самому строить английские фразы и поддерживать диалог, этот навык можно отдельно отрабатывать на индивидуальных занятиях. Как я строю работу со школьниками, рассказано на странице «Репетитор по английскому языку.

От схемы нужно постепенно отказаться

Каркас полезен только как промежуточная опора.

Конечная цель — не вспоминать порядок элементов перед каждой репликой, а захотеть что-то узнать и быстро сформулировать это по-английски.

Поэтому после освоения модели важнее не увеличивать количество однотипных упражнений, а чаще использовать её в живых коротких диалогах.