Как научить ребенка описывать картинку на английском

Начинать лучше не со всех деталей сразу

Первое, что я обычно спрашиваю: кто здесь главный или что здесь происходит?

Например:

There is a boy in the park.

или:

A family is sitting at the table.

Этого уже достаточно для начала.

Потом можно уточнить место:

The boy is in the park.
The family is in the kitchen.
The children are in the classroom.

Для этого обычно хватает самых простых слов:

• in;
• on;
• near;
• next to;
• behind;
• in front of.

Следующий естественный шаг — сказать, что кто-то делает.

The girl is reading a book.
The boys are playing football.
The woman is cooking.

Здесь удобно использовать Present Continuous, потому что он хорошо подходит для действий, которые мы видим прямо на изображении.

Слова нужно связывать в сцену

У школьников часто получается примерно так:

A table. A chair. A window. A book.

Все слова правильные, но самой картинки в речи пока нет.

Можно соединить их:

There is a table near the window. A book is lying on the table.

Теперь уже появляется пространство и связь между предметами.

Я обычно прошу ребенка не перечислять всё подряд, а выбрать несколько деталей, которые помогают представить сцену.

Например:

A girl is sitting in the room.

Потом:

She is wearing a blue T-shirt.

Дальше:

There is a laptop on the table.

И в конце:

The room looks bright and tidy.

Так описание растёт постепенно, без необходимости сразу строить длинный ответ.

Пять вопросов хорошо помогают, если ребенок теряется

Когда школьник не понимает, что говорить дальше, можно опереться на несколько вопросов:

• Who can you see?
• Where are they?
• What are they doing?
• What else can you see?
• What does the scene look like?

Сначала можно отвечать отдельно.

Потом соединить ответы.

Со временем сами вопросы уже не понадобятся: ребенок запоминает общий порядок и начинает двигаться по нему сам.

Не нужно искать сложные слова

Для хорошего описания совсем не обязательна редкая лексика.

Часто хватает знакомых слов:

• big;
• small;
• happy;
• busy;
• bright;
• quiet;
• beautiful.

Если ребенок долго ищет «красивое» слово и из-за этого молчит, я бы выбрала более простую фразу.

Для связной речи уверенное понятное предложение обычно полезнее сложной конструкции, которую приходится долго собирать.

Одна картинка не требует одного правильного текста

Это важный момент.

Допустим, на изображении семья в парке.

Один ребенок скажет:

A family is having a picnic.

Другой:

There are four people sitting on the grass.

Третий заметит:

The weather is sunny and the family looks happy.

Все эти варианты могут быть нормальными.

Я стараюсь не создавать ощущение, что существует один текст, который нужно угадать. Ребенок должен описывать то, что сам видит и считает важным.

Если длинный ответ не получается, начните с трёх фраз

Например:

A boy is in the garden.
He is playing with a dog.
The weather is sunny.

А потом соединить:

A boy is playing with a dog in the garden. The weather is sunny.

Иногда этого достаточно, чтобы ребенок понял сам принцип: сначала короткие понятные части, а уже потом более связный рассказ.

Если трудность возникает ещё раньше и школьник знает нужные слова, но не может соединить их в правильную фразу, полезно отдельно разобрать, как строить простые предложения по-английски.

There is и There are полезны, но ими не стоит заполнять весь ответ

Для предметов и деталей эти конструкции действительно удобны:

There is a lamp on the table.

There are two chairs near the window.

Но если всё описание звучит так:

There is… There is… There are…

речь быстро становится однообразной.

Лучше чередовать конструкции:

There is a sofa near the wall. A boy is sitting on it.

Так описание звучит естественнее.

На сложной картинке помогают передний и задний план

Когда базовая схема уже знакома, можно добавить:

In the foreground…

In the background…

Например:

In the foreground, there is a table. In the background, I can see a window.

Это особенно удобно, когда на изображении много предметов и ребенок начинает перескакивать с одного на другой.

Не прерывайте после каждой ошибки

Если школьник сказал:

The boy play football

я бы сначала дала ему закончить мысль.

А потом уже вернулась к фразе:

The boy is playing football.

Когда исправление идёт после каждого слова, внимание быстро уходит с самой картинки на страх ошибки.

Если мы тренируем именно описание, мне сначала важнее понять, удалось ли ребенку передать сцену.

Как понять, что навык уже появился

Я бы не оценивала ответ только по длине.

Гораздо важнее, может ли школьник начать без готового текста, определить главный объект, сказать, где всё происходит, назвать действие и добавить несколько деталей.

Хороший признак — если в конце он может ещё и дать общее впечатление от сцены.

Тогда это уже не перечисление знакомых слов, а самостоятельное описание.

Следующий шаг — удерживать не одну сцену, а последовательность событий. Здесь пригодится похожий принцип смысловых опор, который я разбираю в материале о том, как перейти от текста к самостоятельному пересказу по-английски.

Если картинка есть, а рассказ всё равно не получается

Здесь лучше посмотреть, где именно начинается трудность.

Не хватает слов

Тогда сначала выбираем базовую лексику.

Слова есть, но путается порядок

Возвращаем короткий каркас.

Получаются только названия предметов

Добавляем место и действие.

Фразы остаются разрозненными

Учимся связывать их в одну сцену.

Если школьнику трудно перейти от отдельных слов к связному описанию изображения, на занятиях я могу отдельно отработать именно этот навык. Подробнее — на странице «Английский для школьников: индивидуальная программа занятий».

Частые вопросы

Сколько предложений достаточно для описания картинки по-английски?

Фиксированного количества нет. На начальном этапе важнее, чтобы школьник последовательно назвал главную сцену, действие и несколько деталей. Даже четыре-пять понятных фраз могут быть полезнее длинного, но хаотичного ответа.

Нужно ли описывать всё, что видно на изображении?

Нет. Лучше выбрать главное: основной объект или ситуацию, действие и несколько заметных деталей. Попытка перечислить каждый предмет обычно делает ответ менее связным.

Можно ли заранее выучить универсальное описание картинки?

Полезнее выучить не готовый текст, а общий порядок и несколько устойчивых конструкций. Тогда их можно использовать с разными изображениями.

Хорошее описание — это не список предметов

Главная задача не в том, чтобы назвать всё, что видно на картинке.

Ребенку важнее показать, кто находится в сцене, что происходит и как несколько деталей связаны между собой.

Когда изображение начинает восприниматься как одна ситуация, говорить о нём по-английски становится заметно легче.