Пересказ по-английски часто оказывается сложнее, чем чтение самого текста. Ребенок может понять содержание, ответить на вопросы и даже перевести отдельные предложения, но когда нужно рассказать на английском своими словами — теряется.
Обычно проблема не в том, что он «не умеет пересказывать». Чаще приходится одновременно удерживать события в памяти, подбирать лексику, оформлять мысль и не терять последовательность.
Поэтому пересказ лучше собирать поэтапно.
Сначала убедитесь, что английский текст действительно понятен
Если содержание понято только наполовину, пересказывать будет трудно.
Перед устной работой полезно проверить простые вещи:
- кто участвует в истории;
- где и когда всё происходит;
- что случилось сначала;
- что произошло потом;
- чем всё закончилось.
Если ответы на эти вопросы не вызывают затруднений, можно двигаться дальше.
Если нет — пока нужно разобраться именно со смыслом.
Не начинайте с полного пересказа
Просьба «расскажи всё» для многих школьников слишком большая.
Лучше разделить материал на небольшие части:
начало → главное событие → продолжение → итог
Сначала можно рассказать один фрагмент, потом два соседних и только после этого соединить их.
Так не приходится одновременно удерживать в голове весь рассказ.
Выделите несколько смысловых опор
Полный конспект обычно не нужен.
Достаточно коротких подсказок, напоминающих ход событий.
Например:
Tom — Saturday — park — lost dog — helped — owner
По таким опорам школьник восстанавливает ход истории и строит английский рассказ, а не воспроизводит готовый вариант.
Это хороший промежуточный этап между текстом перед глазами и самостоятельной речью.
Не заставляйте запоминать всё дословно
Если школьник учит материал почти слово в слово, одно забытое выражение может остановить весь пересказ.
Полезнее передавать смысл по-английски, не копируя исходную формулировку.
Например, в тексте:
The boy was very tired after the long journey.
Можно сказать:
He was tired because the journey was long.
Формулировка изменилась, но содержание сохранилось.
Именно к этому и стоит стремиться.
Начинайте с коротких английских фраз
Иногда школьник пытается сразу строить длинные конструкции и запутывается.
Сначала лучше говорить проще:
Anna went to the shop. She wanted to buy a present. She met her friend there.
Когда такой вариант получается уверенно, части можно соединить:
Anna went to the shop because she wanted to buy a present, and there she met her friend.
Сложность стоит увеличивать постепенно.
Используйте вопросы как временную опору
Если начать говорить по-английски совсем самостоятельно пока трудно, можно временно помогать вопросами.
Например:
- Who is the story about?
- Where did he go?
- What happened there?
- What did he do next?
- How did the story end?
Сначала ответы звучат отдельно.
Потом их можно соединить в один рассказ.
Со временем количество вопросов уменьшается.
Учите связывать мысли
Даже грамматически правильная английская речь может звучать как перечень событий, если между частями нет связи.
Для начала достаточно нескольких простых слов:
- first;
- then;
- after that;
- later;
- finally;
- because;
- but.
Не нужно сразу давать длинный набор связок.
Лучше несколько знакомых вариантов, которыми школьник действительно умеет пользоваться.
Убирайте подсказки постепенно
Полезная последовательность может выглядеть так:
текст перед глазами → выделенные фрагменты → ключевые слова → рассказ без текста
Если сразу закрыть учебник и потребовать пересказ, ученик часто начинает судорожно вспоминать точные формулировки.
Постепенное уменьшение опоры помогает перейти к самостоятельной речи спокойнее.
Если ребенок постоянно переводит с русского
Иногда всё строится по цепочке:
вспомнить мысль по-русски → перевести её → сказать
Из-за этого английская речь получается медленной и рваной.
Можно изменить порядок.
Сначала взять из исходного материала несколько знакомых английских слов и выражений. Затем собирать из них короткие реплики.
Например, вместо русского плана:
он пошел домой, потому что устал
оставить:
went home — tired
и уже из этого получить:
He went home because he was tired.
Так постепенно мысль начинает формироваться сразу по-английски, без промежуточного перевода.
Не исправляйте всё во время рассказа
Если останавливать после каждой неточности, пересказ быстро превращается в сплошную проверку.
Лучше сначала дать закончить небольшой фрагмент.
После этого можно выбрать два-три момента для разбора.
Например:
- потерял порядок событий;
- несколько раз неверно использовал прошедшее время;
- не хватило связок.
Так сохраняется сама мысль и одновременно становится понятно, что именно улучшать.
Хороший пересказ не обязан повторять всё
Иногда школьники думают, что нужно воспроизвести каждую деталь.
Но гораздо важнее сохранить основную линию и последовательность.
Можно проверить себя четырьмя вопросами:
- Понятно, о ком или о чем идет речь?
- Переданы основные события или мысли?
- Сохранился порядок?
- Есть начало и завершение?
Если да, задача уже выполнена.
Как я учу переходить от текста к самостоятельной английской речи
Я обычно не прошу сразу «выучить и рассказать».
Сначала мы разбираем смысл, затем выделяем несколько опор и переходим к небольшим фрагментам.
Если ученик застревает, я смотрю, где именно возникает трудность:
- Не помнит содержание
- Возвращаемся к смыслу.
- Понимает, но не хватает лексики
- Подбираем нужные слова.
- Знает лексику, но не может оформить мысль
- Упрощаем конструкцию.
- Получается только перечень событий
- Добавляем несколько связок.
Так пересказ перестает быть школьным упражнением на запоминание и становится тренировкой самостоятельной английской речи.
Если ребенку трудно перейти от понимания текста к собственному рассказу, я отдельно разбираю этот этап на индивидуальных занятиях. Как проходит такая работа, можно посмотреть на странице «Репетитор по английскому языку в Новороссийске».
Сначала смысл, потом самостоятельный рассказ
Пересказ получается увереннее, когда ребенок не пытается удержать в голове исходный материал дословно.
Сначала важно понять содержание, затем выделить опоры, научиться говорить коротко и постепенно убрать подсказки.
Тогда школьник уже не воспроизводит заученный текст, а действительно рассказывает по-английски своими словами.