На ОГЭ по английскому баллы теряются не только из-за слабых знаний.
Иногда школьник понимает тему, знает правило и в целом справляется с экзаменационными заданиями, но получает меньше баллов из-за другой причины: торопится, неправильно читает инструкцию, цепляется за одно знакомое слово или выбирает неудобную стратегию.
Поэтому при подготовке к ОГЭ я бы смотрела не только на неправильный ответ, но и на сценарий, который к нему привел.
Условно большинство проблем можно разделить на три группы:
- не понял, что требуется;
- выбрал неудачный способ выполнения;
- знает материал, но теряет точность на практике.
В аудировании мешает попытка услышать всё
Одна из самых неприятных ситуаций — школьник встречает незнакомое слово и мысленно «зависает» на нем.
Пока пытается вспомнить перевод, запись идет дальше. На экзамене из-за этого легко потерять уже не одно слово, а целый фрагмент.
Здесь полезно держать другую установку:
не понял одно слово — продолжай слушать смысл.
Второй риск — выбирать ответ по совпадению знакомого слова.
Если в аудио прозвучало то же слово, что и в одном из вариантов, это еще не значит, что совпадает вся мысль.
Лучше спросить себя:
вариант действительно передает услышанное или просто содержит знакомое слово?
В чтении мешает дословный перевод
Некоторые школьники пытаются переводить на русский каждое предложение.
На коротком учебном тексте такой подход еще может работать. В заданиях ОГЭ по чтению он часто только замедляет.
Гораздо полезнее сначала определить:
- о чем текст в целом;
- что говорится в каждом абзаце;
- где находится нужная информация.
Если вопрос требует найти конкретную деталь, нет смысла переводить весь материал.
Полный перевод здесь вообще не является целью.
Вопросы полезно посмотреть заранее
Во многих заданиях сначала стоит увидеть, какую информацию предстоит искать.
Тогда при чтении внимание уже направлено на нужные детали.
Это не значит читать поверхностно. Просто разные части текста перестают быть одинаково важными.
Почему знание грамматики не гарантирует правильный ответ
Школьник может отлично рассказать правило и все равно выбрать неправильную форму.
В грамматических заданиях ОГЭ важно не просто помнить правило, а увидеть, что подсказывает контекст.
Перед выбором я бы советовала посмотреть:
- когда происходит действие;
- есть ли слова-маркеры;
- кто является подлежащим;
- что сказано в соседних предложениях.
Полезная последовательность:
смысл → грамматический сигнал → нужная форма
а не наоборот.
В словообразовании сначала определите часть речи
Не стоит механически добавлять знакомый суффикс или приставку.
Сначала нужно понять, что требуется в пропуске:
- кто? что? — существительное;
- какой? — прилагательное;
- как? — наречие.
И только после этого преобразовывать исходное слово.
Перед сдачей письменного задания проверьте четыре вещи
В письменной части ОГЭ можно потерять баллы даже при хорошей грамматике, если пропущена часть коммуникативной задачи.
Я бы использовала короткий чек-лист.
-
На все ли вопросы дан ответ?
Не «хорошее ли получилось письмо?», а буквально пройтись по каждому обязательному пункту задания.
-
Логично ли построен текст?
Мысли должны идти последовательно и быть понятны читателю.
-
Не перегружены ли предложения?
Желание показать высокий уровень иногда приводит к конструкциям, в которых ученик сам начинает путаться.
Простая точная фраза обычно надежнее.
-
Осталось ли время на проверку?
Лучше заранее считать ее частью выполнения, а не надеяться, что в конце случайно останется свободная минута.
Что чаще всего ломает устный ответ
В устной части экзамена результат нередко снижается не из-за нехватки знаний, а из-за поведения в момент ответа.
Например, школьник:
- начинает говорить, не дослушав вопрос;
- отвечает одним словом;
- долго ищет идеальную формулировку;
- пропускает один пункт монолога;
- пытается воспроизвести заученный текст;
- постоянно исправляет себя на ходу.
Для каждого случая нужен свой подход.
Если реплика слишком короткая
Лучше держать простой принцип:
один вопрос → одна законченная фраза.
How do you get to school?
Вместо:
By bus.
лучше:
I usually get to school by bus.
Если школьник начинает говорить слишком рано
Сначала нужно понять, что именно спросили:
- факт;
- причину;
- место;
- время;
- мнение;
- количество.
И только потом формулировать реплику.
Если в монологе теряются пункты
Перед началом полезно сделать короткие опоры по каждому аспекту.
Не полный текст, а несколько слов, которые напоминают маршрут.
Если мешает заученный шаблон
Лучше тренировать одну тему с разными планами.
Так школьник учится собирать высказывание под конкретное задание, а не ждать знакомую формулировку.
Когда одно трудное место тянет за собой остальные
Особенно хорошо это видно в письменной части.
Ученик застревает на одном сложном вопросе, тратит слишком много времени, начинает нервничать и затем торопится там, где обычно справляется уверенно.
На ОГЭ одно сложное задание не должно забирать время у всего варианта.
Здесь полезно заранее договориться с собой:
не получается → отметить → идти дальше → вернуться позже.
Так один сложный пункт не забирает время у остальных заданий.
Проверка должна быть не хаотичной
Фраза «проверь работу» слишком общая.
Гораздо эффективнее иметь определенный порядок:
все ли ответы отмечены → все ли обязательные пункты выполнены → нет ли очевидных грамматических неточностей → ничего ли не пропущено
Тогда проверка превращается в конкретное действие, а не в беглый просмотр последних страниц.
На экзамене такой порядок особенно полезен, когда времени остается немного.
Не всё нужно исправлять одновременно
Если школьник чаще всего теряет баллы ОГЭ в аудировании, нет смысла основную часть времени отдавать редким проблемам в чтении.
Если слабое место — монолог, еще десять грамматических упражнений могут почти ничего не изменить.
Я бы сначала определила:
где теряется больше всего баллов → почему это происходит → какое упражнение может изменить именно этот сценарий.
Так подготовка становится точнее и не превращается в бесконечное решение вариантов.
Как я разбираю слабые места при подготовке
При подготовке к ОГЭ по английскому мне важно не просто увидеть неправильный ответ.
Я смотрю, что произошло до него и почему школьник потерял балл.
- Правило не знает
- Нужно объяснение.
- Правило знает, но не увидел подсказку
- Работаем с контекстом.
- Не понял инструкцию
- Разбираем формат задания.
- Поторопился
- Меняем порядок действий.
- Не успел
- Работаем со временем.
Снаружи результат может выглядеть одинаково, но причины у него разные.
Поэтому и исправлять всё одним способом не имеет смысла.
Подробнее об индивидуальной подготовке на странице.
Ищите повторяющийся сценарий
Одна случайная неточность еще мало о чем говорит.
Гораздо важнее, если снова и снова происходит одно и то же:
- не дочитал вопрос → выбрал слишком рано;
- зацепился за незнакомое слово → потерял следующий фрагмент;
- попытался сказать слишком сложно → начал исправляться;
- не посмотрел весь план → пропустил обязательный пункт.
Когда такой сценарий найден, подготовка к экзамену становится намного точнее.
Тогда не приходится просто решать всё больше вариантов ОГЭ в надежде, что количество ошибок и потерянных баллов уменьшится само.