Устная часть ОГЭ по английскому состоит из трёх разных заданий. В одном нужно прочитать текст вслух, в другом — ответить электронному собеседнику, в третьем — построить связное высказывание по предложенному плану.
Поэтому готовиться к ним как к одному общему «говорению» не очень удобно. У каждого задания свои трудности, и разбирать их лучше отдельно.
За всю устную часть можно получить 15 первичных баллов: 2 за чтение, 6 за ответы электронному собеседнику и 7 за монолог.
Что входит в устную часть ОГЭ
| Задание | Что нужно сделать | Максимум | На что обратить внимание |
|---|---|---|---|
| Чтение вслух | Прочитать предложенный текст | 2 балла | Произношение, ударение, интонация и паузы |
| Электронный собеседник | Ответить на 6 вопросов | 6 баллов | Понять вопрос и дать полноценную реплику |
| Монолог | Раскрыть 4 предложенных аспекта | 7 баллов | Содержание, структура и языковое оформление |
Чтение вслух: скорость здесь не главное
За первое задание можно получить максимум 2 балла.
При чтении важны произношение, фразовое ударение, интонация и отсутствие необоснованных пауз. Поэтому задача не в том, чтобы прочитать текст как можно быстрее.
Перед началом я бы посмотрела на четыре вещи:
- где заканчиваются смысловые части предложения;
- какие слова стоит выделить голосом;
- где будет естественная пауза;
- какие слова могут оказаться трудными для произношения.
Когда текст заранее разбит на такие фрагменты, он уже не выглядит одной длинной строкой, которую нужно произнести без остановки.
На подготовку даётся 1,5 минуты, а само чтение занимает не более 2 минут.
Переводить текст за это время не стоит. Гораздо полезнее быстро заметить длинные предложения, числительные, даты, географические названия, перечисления, сложные слова и вопросительные конструкции.
То есть подготовка нужна прежде всего для того, чтобы заранее увидеть места, где легко сбиться.
Если слово прочитано неправильно
Не каждая ошибка требует возвращаться к началу предложения.
Постоянное перечитывание одной и той же строки иногда создаёт больше проблем, чем сама неточность: появляются лишние паузы, сбивается интонация и теряется темп.
Если слово можно быстро исправить и продолжить — хорошо.
Если из-за него приходится несколько раз начинать заново, лучше двигаться дальше, а это место разобрать уже после тренировки.
Отдельно полезно привыкать к мысли, что одна ошибка не должна останавливать всё чтение.
Электронный собеседник: сначала понять вопрос, потом отвечать
Во втором задании электронный собеседник задаёт 6 вопросов. Каждый ответ оценивается отдельно и может принести 1 балл.
Это важно помнить: одна неудачная реплика не означает, что весь блок выполнен плохо.
Если что-то получилось неидеально, лучше не прокручивать это в голове, а слушать следующий вопрос.
Длинный ответ здесь не нужен. Нужна законченная реплика.
Например:
What do you usually do at weekends?
Вполне достаточно:
I usually meet my friends or spend time with my family.
А короткое:
At home.
может оказаться недостаточным.
Мне здесь нравится очень простой ориентир: понять, что спросили, дать нормальную законченную фразу и остановиться.
Не цепляться за одно знакомое слово
Иногда школьник слышит, например, слово school и сразу начинает рассказывать о своей школе.
Но вопрос мог быть совсем о другом — например, о любимом школьном предмете.
Поэтому сначала полезно быстро определить, какую именно информацию спрашивают:
- кто;
- где;
- когда;
- как часто;
- почему;
- сколько;
- какое мнение.
После этого ответ обычно строится гораздо спокойнее.
Формулировка вопроса часто подсказывает и грамматику.
What do you usually…? — речь о регулярном действии.
What did you…? — о прошлом.
What are you going to…? — о планах.
Необязательно в этот момент вспоминать название времени. Важнее заметить форму вопроса и использовать её в своей реплике.
На один ответ даётся до 40 секунд, но заполнять всё это время не нужно.
Если мысль выражена за 10–15 секунд, лучше закончить. Попытка продолжать уже готовый ответ часто приводит только к лишним словам и новым ошибкам.
Монолог: важно не говорить долго, а пройти весь план
В третьем задании нужно раскрыть четыре предложенных аспекта.
Максимальный результат — 7 баллов. Здесь учитываются выполнение коммуникативной задачи, организация речи и языковое оформление.
Главная сложность обычно не в том, чтобы говорить две минуты без остановки. Важнее не потерять ни один пункт и связать всё в одно высказывание.
Я бы не заучивала десятки готовых монологов.
Надёжнее привыкнуть к одной понятной структуре:
вступление → четыре пункта плана → завершение
Например, начать можно так:
I’d like to give a talk about travelling.
Потом последовательно раскрыть предложенные аспекты.
В конце:
That’s all I wanted to say about travelling.
Формулировки могут меняться. Главное — понимать маршрут ответа.
Как использовать 1,5 минуты перед монологом
На подготовку даётся 1,5 минуты, говорить можно не более 2 минут.
Пытаться за это время написать готовый текст бессмысленно.
Гораздо удобнее придумать по одной короткой опоре для каждого пункта.
Например:
- 1 — why: relax, new places;
- 2 — transport: plane, fast;
- 3 — Russia: Baikal;
- 4 — opinion: enjoy travelling.
Это не готовый монолог, а несколько слов, которые помогают не потерять план.
Почему заученный текст может помешать
Допустим, школьник выучил большой рассказ про путешествия.
На экзамене тема похожая, но пункты сформулированы немного иначе.
Тогда очень легко начать воспроизводить привычный текст и пропустить один из обязательных аспектов.
Поэтому одну и ту же тему полезнее тренировать с разными планами.
Сегодня, например:
транспорт + путешествия по России
в следующий раз:
поездка мечты + путешествия с семьёй
Тогда ребёнок учится работать именно с заданием, которое видит перед собой, а не ждать знакомый шаблон.
Простая фраза вполне подходит, если она надёжная
Иногда школьник пытается специально использовать сложную грамматику, чтобы показать высокий уровень.
Но если из-за этого он начинает путаться, исправлять себя и терять мысль, пользы от такой сложности мало.
Например:
I prefer travelling by plane because it is fast.
Это совершенно нормальная, понятная фраза.
Сначала важно передать содержание. Усложнять язык имеет смысл тогда, когда конструкция действительно освоена.
После записи я бы сначала смотрела не на грамматику
Монолог полезно проверять в определённом порядке.
Сначала:
- все ли четыре аспекта раскрыты;
- есть ли вступление и завершение;
- получился ли связный рассказ;
- уложился ли ученик во время.
И только после этого уже разбирать лексику, грамматику и произношение.
Так проще понять, где именно находится проблема.
Как тренировать устную часть дома
Я бы не начинала сразу с полного прогона.
Сначала полезнее отдельно отработать механику каждого задания.
- Чтение
- Просмотр → чтение вслух → запись → разбор сложных мест.
- Электронный собеседник
- Вопрос → законченная реплика → следующий вопрос.
- Монолог
- Четыре аспекта → короткие опоры → связное высказывание → проверка структуры.
Полную устную часть имеет смысл выполнять подряд, когда школьник уже спокойно читает небольшой текст, умеет отвечать полной фразой, быстро понимает вопрос, не теряет пункты монолога и примерно укладывается во время.
Тогда такой прогон уже проверяет не отдельное умение, а способность переключаться между форматами и сохранять концентрацию.
Как я разбираю ошибки
Фраза «надо больше говорить» слишком общая.
Мне важнее увидеть конкретный сбой.
- При чтении
- Слишком много необоснованных пауз.
- В ответах
- Школьник понял не ту информацию, которую у него спросили.
- В монологе
- Потерял один из пунктов плана.
Это три разные проблемы, поэтому и тренировать их одинаково нет смысла.
На занятиях я сначала смотрю, на каком именно действии теряется результат, а уже потом выбираю упражнение.
Подробнее об индивидуальной подготовке к ОГЭ можно узнать на странице сайта.
Когда устная часть перестаёт казаться одной большой задачей
В первом задании нужно понятно прочитать текст.
Во втором — услышать конкретный вопрос и дать законченную реплику.
В третьем — пройти четыре пункта и связать их в нормальное высказывание.
Когда школьник начинает видеть именно эти три разные задачи, готовиться обычно становится проще. Уже не нужно абстрактно «улучшать говорение» — понятно, какой навык требуется в каждом конкретном формате.