Как научить ребенка писать по-английски

Сначала разделите письмо и переписывание

Аккуратно переписать несколько предложений из учебника и самостоятельно написать их — разные навыки.

При переписывании уже известно:

• что сказать;
• какие слова использовать;
• в каком порядке они стоят;
• как пишутся.

В самостоятельной работе все решения приходится принимать самому.

Поэтому хорошее списывание ещё не означает, что школьнику легко писать по-английски без образца.

Я бы проверяла это простым способом: убрать готовый вариант и попросить написать две короткие фразы на знакомую тему.

Первые задания должны быть очень конкретными

Формулировка «Напиши о своих выходных» слишком широкая для того, кто только осваивает письменную речь.

Гораздо проще дать несколько направляющих вопросов:

• Where were you?
• Who were you with?
• What did you do?

Теперь задача становится яснее:

• I was at home.
• I was with my family.
• We watched a film.

Такие ограничения не мешают самостоятельности. Они помогают сосредоточиться именно на английском, а не на попытке придумать всё сразу.

Перед письмом полезно составить короткий план содержания

Иногда школьник сидит над пустым листом не потому, что не знает английский, а потому что не понимает, о чем именно писать.

Тогда я сначала предлагаю наметить содержание:

про кого → что главное → две детали → чем закончить

Например, тема «Мой лучший друг»:

имя → где познакомились → что любит → что делаем вместе → почему он мой друг

Здесь ещё не нужно формулировать готовые английские предложения. Цель этого этапа — понять последовательность мыслей.

После этого писать гораздо легче.

Не требуйте сразу красивого текста

Иногда ребенок ещё не написал первое предложение, а уже пытается придумать сложное вступление, необычные слова и длинную грамматическую конструкцию.

Из-за этого работа останавливается.

Я обычно предлагаю сначала написать самый простой понятный вариант.

Например:

I have a dog. His name is Max. He is three years old. I like playing with him.

Это уже небольшой связный текст.

Улучшать его можно потом.

Дайте ключевые слова, но не готовые предложения

Между полной самостоятельностью и списыванием есть удобный промежуточный этап.

Например, для темы о школе:

school — favourite subject — teachers — friends — after classes

Из этих подсказок можно написать:

• My favourite subject is English.
• I like my teachers.
• I usually talk to my friends after classes.

Здесь школьник сам выбирает формулировки, но ему не приходится начинать совсем с пустого листа.

Письменная фраза сначала должна быть надежной

В письменной работе особенно заметно желание использовать конструкцию сложнее, чем ребенок умеет контролировать.

Я бы не запрещала длинные предложения, но сначала проверила бы, можно ли выразить ту же мысль проще.

Например, вместо:

When I have free time after finishing all my homework, I usually prefer to play different computer games because they are very interesting for me.

можно написать:

I like playing computer games in my free time. They are interesting and help me relax.

Смысл сохранился, а риск запутаться стал меньше.

Научите соединять две мысли

Следующий этап после отдельных фраз — связь между ними.

Например:

I like summer. I can swim in the sea.

Можно объединить:

I like summer because I can swim in the sea.

Или:

I wanted to go for a walk, but it was raining.

Для начала достаточно нескольких знакомых связок:

• and;
• but;
• because;
• so;
• then;
• also.

Я предпочитаю, чтобы школьник уверенно использовал небольшой набор, а не держал перед глазами длинный список выражений.

План из трех частей помогает собрать небольшой текст

Для простой школьной темы удобно использовать структуру:

начало → основная информация → завершение

Например, «My favourite season».

Начало

My favourite season is summer.

Основная часть

The weather is warm. I have holidays and spend a lot of time outside. I like swimming and riding my bike.

Завершение

That is why I like summer most of all.

Так перед ребенком уже не пустая страница, а три последовательных задачи.

Не проверяйте каждое слово сразу

Если исправлять орфографию, грамматику, порядок слов и содержание по ходу каждой строки, письмо становится очень медленным.

Я обычно разделяю работу на этапы.

Сначала — написать содержание.

Потом проверить:

1. всё ли нужное сказано;
2. понятна ли последовательность;
3. правильно ли построены предложения;
4. нет ли ошибок в формах и написании.

Так внимание не перескакивает каждую секунду между созданием текста и контролем деталей.

Картинка помогает начать без готового шаблона

Изображение удобно тем, что содержание уже перед глазами.

Например, на картинке семья в парке.

Можно сначала заметить:

family — park — sunny — picnic — happy

А затем написать:

A family is having a picnic in the park. The weather is sunny. They are sitting on the grass and eating together. They look happy.

Позже ключевые слова можно уже не давать.

Так постепенно развивается умение самостоятельно превращать увиденное в письменную английскую речь.

Иногда полезно переписать собственный вариант второй раз

Не ради чистописания.

Первый вариант ребенок пишет сам. Затем можно выбрать несколько мест, которые стоит улучшить.

Например:

I have a cat. My cat is white. My cat likes sleeping.

После правки:

I have a white cat. His name is Snowy, and he likes sleeping on my bed.

Так становится видно, что редактирование — это не только поиск ошибок. Текст можно сделать точнее и естественнее.

Если получается только по шаблону

Пока рядом есть:

• My name is…
• I am … years old.
• I live in…

всё идет легко.

Но без такой модели школьник может не знать, с чего начать.

В этом случае я не убираю шаблон сразу. Сначала меняю его:

• My favourite animal is…
• It lives…
• It can…
• I like it because…

Потом оставляю только вопросы. Следующий этап — несколько ключевых слов. И только после этого можно полностью убрать опоры.

Так готовая форма постепенно превращается в самостоятельное письмо.

Как понять, что навык уже работает

Для меня важнее не количество заполненных страниц, а то, может ли школьник получить простую тему и без готового текста:

• определить, о чем написать;
• составить несколько понятных предложений;
• расположить их в логичном порядке;
• связать часть мыслей;
• перечитать и самостоятельно заметить хотя бы несколько неточностей.

Даже пять-шесть предложений могут показать это лучше, чем большое упражнение с пропусками.

Самопроверку тоже нужно осваивать постепенно

Необязательно сразу самой показывать каждую ошибку.

Иногда я просто отмечаю строку и прошу посмотреть ещё раз.

Позже можно указать только тип проблемы:

• word order;
• verb;
• spelling.

А затем оставить короткий чек-лист для самостоятельной проверки.

Если письменные задания постоянно занимают много времени или школьник способен писать только по готовому шаблону, на занятиях я могу отдельно работать именно с этим навыком.
Посмотреть, как проходит такая индивидуальная работа, можно на странице «Занятия английским для школьников».

Частые вопросы

С чего лучше начинать письменный английский у ребенка?

С коротких и понятных задач: одной фразы, ответа на простой вопрос или двух-трех предложений по картинке. Большой самостоятельный текст на старте обычно только усложняет работу.

Нужно ли сначала научиться писать без ошибок?

Нет. Сначала важно научиться выражать простую мысль письменно. Орфографию и грамматику нужно проверять, но если требовать идеального результата с первой строки, ребенок может начать избегать самостоятельного письма.

Можно ли использовать готовые шаблоны?

Да, как временную опору. Важно постепенно сокращать шаблон: сначала оставить вопросы, затем ключевые слова, а позже перейти к самостоятельному плану.

Важно, чтобы чистый лист перестал быть проблемой

Сначала ребенку действительно нужны вопросы, ключевые слова, пример и короткий план.

Но постепенно опор должно становиться меньше.

Хороший результат — когда новая тема больше не вызывает ожидания готового образца: школьник понимает, что хочет написать, умеет оформить несколько мыслей по-английски и затем сам проверить написанное.