Как научить ребенка писать по-английски

Переписать и написать самому — не одно и то же

Если перед ребенком лежит готовый образец, большая часть работы уже сделана.

Известно, что сказать, какие слова использовать, в каком порядке они стоят и как пишутся.

Поэтому аккуратно переписанный текст ещё не показывает, умеет ли школьник писать самостоятельно.

Я обычно проверяю это очень просто: убираю образец и прошу написать две короткие фразы на знакомую тему.

Вот здесь уже становится видно, где именно возникает трудность.

Пустой лист лучше сначала немного сузить

Формулировка вроде «Напиши о своих выходных» для начинающего может оказаться слишком широкой.

Гораздо проще, если есть несколько вопросов:

• Where were you?
• Who were you with?
• What did you do?

Тогда появляются конкретные ответы:

I was at home.
I was with my family.
We watched a film.

Это уже самостоятельная работа, хотя задача и стала проще.

Такие опоры не мешают ребенку думать самому. Они просто снимают лишнюю нагрузку: не нужно одновременно придумывать содержание и переводить его на английский.

Иногда проблема вообще не в английском

Школьник может долго смотреть на пустой лист потому, что не понимает, о чём писать.

В этом случае я сначала предлагаю наметить содержание.

про кого → что главное → две детали → чем закончить

Для темы «Мой лучший друг» это может выглядеть так:

имя → где познакомились → что любит → что делаем вместе → почему он мой друг

На этом этапе английских предложений ещё может вообще не быть.

Сначала важно понять, что ребенок хочет сказать и в каком порядке.

Потом уже гораздо легче перейти к самому тексту.

Первый вариант не обязан быть красивым

Иногда ребенок ещё не написал начало, но уже пытается придумать сложное вступление, необычные слова и длинную конструкцию.

В итоге не пишет ничего.

Я обычно предлагаю начать с самого простого варианта.

I have a dog. His name is Max. He is three years old. I like playing with him.

Это уже нормальный небольшой текст.

Улучшить его можно потом.

На первом этапе мне важнее, чтобы школьник смог самостоятельно сформулировать несколько понятных предложений.

Между шаблоном и полной самостоятельностью есть промежуточный вариант

Необязательно сразу оставлять ребенка один на один с темой.

Можно дать только ключевые слова.

Например, для текста о школе:

school — favourite subject — teachers — friends — after classes

Из них ребенок уже сам составляет фразы:

My favourite subject is English.
I like my teachers.
I usually talk to my friends after classes.

Это гораздо полезнее, чем просто переписывать готовый текст: направление есть, но сами предложения приходится строить самостоятельно.

Простая фраза часто лучше слишком сложной

В письменной работе хорошо видно, когда школьник пытается использовать конструкцию, которую пока трудно контролировать.

Например:

When I have free time after finishing all my homework, I usually prefer to play different computer games because they are very interesting for me.

Можно выразить ту же мысль намного проще:

I like playing computer games in my free time. They are interesting and help me relax.

Смысл остался.

При этом ребенку проще следить за порядком слов, формами глаголов и самим содержанием.

Я не против длинных предложений. Но сначала полезнее научиться уверенно писать простые.

Потом можно соединять мысли между собой

Например:

I like summer. I can swim in the sea.

Из двух предложений легко сделать одно:

I like summer because I can swim in the sea.

Или:

I wanted to go for a walk, but it was raining.

Для начала достаточно совсем небольшого набора связок:

• and;
• but;
• because;
• so;
• then;
• also.

Я предпочитаю, чтобы ребенок действительно пользовался несколькими знакомыми словами, а не держал рядом длинный список выражений, половину из которых не умеет применять.

Небольшой текст проще собирать по частям

Для простой школьной темы удобно заранее понимать, что будет в начале, что в середине и чем закончить.

Например, тема My favourite season.

Начало

My favourite season is summer.

Основная информация

The weather is warm. I have holidays and spend a lot of time outside. I like swimming and riding my bike.

Завершение

That is why I like summer most of all.

Тогда перед школьником уже не пустая страница, а несколько понятных задач.

Это особенно помогает тем детям, которые знают достаточно слов, но теряются именно в момент, когда нужно организовать текст.

Не стоит исправлять каждую строку сразу

Если одновременно следить за содержанием, грамматикой, орфографией и порядком слов, письмо становится очень медленным.

Я обычно разделяю эти вещи.

Сначала ребенок пишет то, что хотел сказать.

А уже потом мы смотрим:

1. всё ли нужное есть в тексте;
2. понятна ли последовательность;
3. правильно ли построены предложения;
4. нет ли ошибок в формах и написании слов.

Так проще сохранить саму мысль и не останавливаться после каждого слова.

Картинка хорошо помогает начать писать самостоятельно

У изображения есть большое преимущество: содержание уже перед глазами.

Допустим, на картинке семья в парке.

Можно сначала выписать несколько слов:

family — park — sunny — picnic — happy

А потом собрать из них текст:

A family is having a picnic in the park. The weather is sunny. They are sitting on the grass and eating together. They look happy.

Позже список слов уже можно не давать.

Ребенок сам выбирает, что заметить и как это записать.

Полезно иногда вернуться к своему тексту второй раз

Не ради чистописания.

Первый вариант школьник пишет сам, а потом можно посмотреть, какие места стоит сделать точнее.

Например:

I have a cat. My cat is white. My cat likes sleeping.

После небольшой правки:

I have a white cat. His name is Snowy, and he likes sleeping on my bed.

На таком примере хорошо видно, что редактирование — это не только исправление ошибок.

Иногда текст просто можно сделать естественнее и менее однообразным.

Если без шаблона ничего не получается

Такое тоже бывает.

Пока перед глазами есть:

• My name is…
• I am … years old.
• I live in…

ребенок пишет спокойно.

Но стоит убрать готовую форму — и он не знает, с чего начать.

Я бы не убирала шаблон резко.

Сначала можно заменить его другим:

• My favourite animal is…
• It lives…
• It can…
• I like it because…

Потом оставить только вопросы.

Позже — несколько ключевых слов.

И уже после этого попробовать полностью обойтись без подсказок.

Так переход к самостоятельному письму получается гораздо спокойнее.

Как понять, что навык действительно появился

Для меня важнее не количество исписанных страниц.

Гораздо показательнее, может ли школьник получить простую тему и сам решить, о чём написать.

Дальше — составить несколько понятных предложений, расположить их в нормальном порядке, связать часть мыслей и потом перечитать текст.

Хорошо, если он уже замечает хотя бы некоторые свои неточности без прямой подсказки.

Даже пять-шесть предложений иногда показывают самостоятельность лучше, чем большое упражнение с пропусками.

Самопроверку тоже приходится осваивать

Необязательно сразу показывать каждую ошибку.

Иногда я просто отмечаю строку и прошу посмотреть на неё ещё раз.

Позже можно подсказать только тип проблемы:

• word order;
• verb;
• spelling.

А потом оставить короткий список для самостоятельной проверки.

Если письменные задания постоянно занимают слишком много времени или школьник способен писать только по готовому шаблону, на занятиях я могу отдельно работать именно с этим навыком. Подробнее — на странице «Занятия английским для школьников».

Частые вопросы

С чего лучше начинать письменный английский у ребенка?

С коротких и понятных задач: одной фразы, ответа на простой вопрос или двух-трех предложений по картинке. Большой самостоятельный текст на старте обычно только усложняет работу.

Нужно ли сначала научиться писать без ошибок?

Нет. Сначала важно научиться выражать простую мысль письменно. Орфографию и грамматику нужно проверять, но если требовать идеального результата с первой строки, ребенок может начать избегать самостоятельного письма.

Можно ли использовать готовые шаблоны?

Да, как временную опору. Важно постепенно сокращать шаблон: сначала оставить вопросы, затем ключевые слова, а позже перейти к самостоятельному плану.

Хороший результат — когда ребенок больше не ждёт готового образца

В начале вопросы, ключевые слова, пример и короткий план действительно помогают.

Но со временем этих опор должно становиться меньше.

Главное изменение происходит тогда, когда новая тема перестаёт вызывать ступор перед пустым листом: школьник понимает, что хочет написать, может оформить несколько мыслей по-английски и потом сам вернуться к своему тексту и проверить его.